Актуальность исследования обусловлена необходимостью повышения эффективности семейного устройства детей-сирот в контексте реализации государственной социально-демографической политики. В учреждениях для детей-сирот наблюдается нарушение целостности функционирования детского сообщества, сопровождающееся изоляцией от социокультурного контекста, дефицитом аффилиативной поддержки и накоплением дестабилизирующих факторов в их социальной динамике. Несмотря на устойчивую тенденцию к сокращению численности детей-сирот и приоритетность их передачи в замещающие семьи, сохраняется серьёзная проблема вторичного сиротства. Ключевой причиной возвратов детей в интернатные учреждения является недостаточная психолого-педагогическая подготовка замещающих родителей, их неполная осведомлённость об особенностях развития и воспитания детей с травматическим опытом, а также дефицит системной профессиональной поддержки на всех этапах функционирования семьи.

Цель исследования: изучение технологии сопровождения замещающей семьи как фактора жизнеустройства и обеспечения устойчивости благоприятной социальной динамики детей-сирот.

Материалы и методы. Использованы официальные статистические данные, законодательные и нормативно-правовые акты Российской Федерации и Республики Башкортостан. Эмпирическую базу составили результаты авторского социологического опроса детей в центрах содействия семейному воспитанию.

Результаты исследования показывают, что передача детей-сирот на воспитание в замещающие семьи является приоритетной и эффективной формой устройства. Определена сущность сопровождения замещающей семьи: активизация внутренних сил всех членов семьи, способность замещающих родителей самостоятельно решать серьёзные вопросы в воспитании приемных детей. Обоснована роль сопровождения замещающей семьи не как вспомогательной услуги, а как ключевого фактора, обеспечивающего устойчивость благоприятной социальной динамики ребенка и профилактику повторного сиротства.

Выводы. Исследование показывает, что дети, выросшие в замещающих семьях, имеют тенденцию к лучшему интеллектуальному, эмоциональному и социальному развитию. Успешное сопровождение за мещающей семьи требует индивидуального подхода к каждому случаю и постоянного мониторинга со стороны специалистов, чтобы минимизировать риски, обеспечить благополучие и устойчивость благоприятной социальной динамики детей-сирот. Сформулированы направления совершенствования технологии сопровождения: углубленная доприемная подготовка, непрерывное многопрофильное сопровождение после устройства ребёнка, развитие профессиональных сообществ замещающих родителей.

Актуальность. Важность скрининговой диагностики нарушений психоэмоционального состояния студентов обусловлена тем, что выявление значительных отклонений в распространенности от общемировых значений может свидетельствовать о воздействии на индивидов иных факторов риска, коррекцию которых необходимо проводить в контексте профилактических мероприятий первоочередно.

Цель исследования: проанализировать распространенность некоторых нарушений психоэмоционального состояния среди студентов Курского государственного медицинского университета посредством скрининговых диагностических тестовых методик.

Материалы и методы. В исследовании приняли участие 150 студентов 2 курса Курского государственного медицинского университета, возраст которых варьировал от 18 до 24 лет. Испытуемые за полняли специально разработанную анкету, направленную на получение основных социально-демографических характеристик, и проходили 5 диагностических тестовых методик: шкала депрессии Бека, шкала тревоги Бека, шкала диагностики СДВГ у взрослых, интегративный тест тревожности, симпто матический опросник SCL-90. Производился поиск, систематизация и анализ научной литературы по исследуемому вопросу. Статистический количественный анализ полученных результатов производился посредством программы Microsoft Excel 2020.

Результаты. В ходе проведённого исследования установили, что уровень депрессивных проявлений у респондентов крайне низкий. Значимого дисбаланса психологических процессов в связи с общей тревогой не обнаружено. Также все респонденты продемонстрировали низкую вероятность развития СДВГ. Было отмечено физиологичное повышение ситуационной тревожности, а также высокий уровень личностной тревожности у половины респондентов. Из всей психопатологической симптоматики реже всего встречалась враждебность, а самой распространённой оказалась соматизация.

Выводы. Рассматриваемая группа характеризовалась отсутствием склонности к развитию депрессивных состояний и СДВГ, однако высокой вероятностью возникновения тревожных расстройств. Часто встречаемое повышение соматизации свидетельствовало о наличии маскированных психологиче ских нарушений у студентов-медиков.

Актуальность. Актуальность исследования обусловлена динамичными изменениями в современной системе образования, которые предъявляют повышенные требования к педагогическим кадрам. В современных условиях эффективность работы педагогов во многом определяется способностью конструктивно разрешать конфликты, справляться со стрессовыми ситуациями и применять нестандартные подходы в образовательной деятельности. Целью работы является выявление взаимосвязи жизнестойкости и конфликтной компетентности педагогов дошкольных образовательных учреждений на разных уровнях профессионализации.

Материалы и методы. Применялись следующие психодиагностические методики: опросник «Конфликтная компетентность» (М.В. Башкин, В.А. Горшкова, А.М. Воскресенский); тест жизнестойкости (Методика С. Мадди, адаптация Д.А. Леонтьева и Е.И.Рассказовой). В исследовании использовались методики, направленные на оценку уровня конфликтной компетентности (стратегии поведения в конфликте, эмоциональная саморегуляция, коммуникативные навыки) и жизнестойкости (целеустремленности, способности выдерживать стрессовые ситуации, адаптивности).

Результаты. Исследование проводилось в течение 2024 – 2025 гг. на базе дошкольных образовательных учреждений Ярославской области Российской Федерации. Эмпирическое исследование с участием 75 педагогов ДОУ позволило выявить, что педагоги со стажем 5–15 лет демонстрируют более высокие показатели жизнестойкости и конфликтной компетентности по сравнению с коллегами с большим стажем. Установлена умеренная положительная корреляция (r = 0,54) между жизнестойкостью и конфликтной компетентностью, что подтверждает роль последней как важного ресурса для адаптации и преодоления профессиональных стрессов. Установлена статистически значимая корреляция между изучаемыми параметрами, что свидетельствует о важности развития обоих компонентов для повышения эффективности работы педагогических кадров в образовательных учреждениях.

Выводы. Полученные данные могут быть использованы в программах профессиональной подготовки и повышения квалификации педагогов образовательных учреждений для оптимизации образовательных процессов и создания благоприятного психологического климата в педагогических коллективах. Анализ полученных результатов позволяет подчеркнуть необходимость целенаправленных программ поддержки, особенно для опытных педагогов, с целью сохранения их психологического благополучия и профессиональной эффективности.

Актуальность. Анализируются обязательные требования ФГОС при реализации программ высшего образования бакалавриата и магистратуры к педагогу-психологу, формируемые у него универсальные и общепрофессиональные компетенции. Отмечается, что указанные программы образования обусловливают уровень развития системного и критического мышления и при этом могут не оказывать значимого влияния на формирование диагностического мышления и, в частности, на его наиболее  сложную форму, реализуемую педагогом-психологом при решении причинных диагностических задач.

Цель исследования. Выявление особенностей формирования диагностического мышления у магистров и бакалавров  в цифровой среде.

Материалы и методы. Теоретический анализ научной литературы,  АКС (автоматизированная компьютерная система) PsyCase, проблемный метод формирования диагностического мышления  путем решения серии диагностических задач в диалоге с АКС в цифровой среде, статистический критерий Манна-Уитни для обработки эмпирических данных исследования.

Результаты исследования. При формировании диагностического мышления проблемным методом, обнаружено, что бакалавры и магистры используют такие когнитивные стратегии как ориентация на условия задачи, формальный перебор, свернутая схема, недопустимые стратегии. Последние делают получаемую в автоматизированных протоколах информацию недостоверной и бесполезной. При формировании диагностического мышления в указанных двух группах обучающихся установлено отсутствие статистически значимых различий, не смотря на то, что в образовательной программе бакалавриата есть курс психодиагностики, а у магистров его нет. Установлено  также, что между магистрами имеющими и не имеющими базовое образование также отсутствуют статистически значимые различия.

Выводы. В связи с этим делается вывод, что скорее всего, диагностическое мышление имеет особое содержание, которое в настоящее время не представлено в должной мере в системе образования.

Актуальность. Обобщены результаты эмпирического исследования взаимосвязи конфликтной компетентности и креативного компонента в профессиональной деятельности руководителей образовательных учреждений с малым и большим стажем работы.

Целью работы является выявление взаимосвязи конфликтной компетентности и креативности у руководителей образовательных учреждений с разным стажем управленческой деятельности.

Материалы и методы. Применялись следующие психодиагностические методики: опросник «Конфликтная компетентность» (М.В. Башкин, В.А. Горшкова, А.М. Воскресенский); «Опросник способностей творческой личности» (О.А. Шляпникова, М.М. Кашапов); тест «Креативность» (Н.Ф. Вишнякова); методика диагностики ресурсности профессионального мышления (для профессий социономического типа) (И.В. Серафимович, Е.А. Медведева, Н.В. Сурина). В исследовании использовались методики, направленные на оценку уровня конфликтной компетентности (стратегии поведения в конфликте, эмоциональная саморегуляция, коммуникативные навыки) и креативности (гибкость мышления, оригинальность решений, способность к инновациям). Исследование проводилось в течение 2023 – 2025 гг. на базе образовательных учреждений Российской Федерации – частных и государственных. В качестве испытуемых выступили 140 руководителей образовательных организаций в возрасте от 30 до 62 лет (Мвозраст = 44,5 лет).

Результаты исследования. Особое внимание уделено оценке влияния конфликтной компетентности и креативности на эффективность разрешения конфликтов посредствам реализации когнитивных, регулятивных, творческих, мотивационных процессов. Структурированы ключевые теоретические конструкты, формирующие концептуальный аппарат исследования, а также обоснованы используемые диагностические критерии и эмпирические индикаторы изучаемого феномена. Установлена статистически значимая корреляция между изучаемыми параметрами, что свидетельствует о важности развития обоих компонентов для повышения эффективности разрешения конфликтов в контексте управления образовательным учреждением.

Выводы. Полученные данные могут быть использованы в программах профессиональной подготовки и повышения квалификации руководителей образовательных организаций для оптимизации управленческих процессов и создания благоприятного психологического климата в педагогических коллективах.

Актуальность. В образовательной системе на сегодняшний день происходят большие изменения, которые ведут к модернизации всего образовательного процесса. Эти перемены затрагивают как преподавателей колледжей, так и студентов, обучающихся на педагогических специальностях. Все участ ники образовательного процесса стараются адаптироваться к новым условиям и реализовать свои возможности, однако, это требует особых усилий, что сказывается на субъективном благополучие.

Цель исследования. Рассмотреть субъективное благополучие обучающихся на педагогических специальностях и преподавателей в колледже. Провести анализ уровней субъективного благополучия между всеми членами образовательно процесса, чтобы сравнить одинаково ли его влияние.

Материалы и методы. Для исследования субъективного благополучия преподавателей и студентов педагогических специальностей была использована методика диагностики субъективного благополучия личности Р.М. Шамионова, Т.В. Бесковой. Также был применён математико-статистический анализ U-критерий Манна-Уитни для установления различий между независимыми выборками по уровню субъективного благополучия.

Результаты и обсуждение. Был выявлен средний уровень субъективного благополучия испытуемых. По результатам математико-статистического анализа не выявлено значимых различий уровней субъективного благополучия между обучающимися и преподавателями.

Выводы. Полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что образовательная система одинаково влияет на субъективном благополучии всех его участников. Отношение к учёбе, работе и успешность процесса обучения зависит от внутреннего самоощущения и самореализации как преподавателей, так и самих студентов, обучающихся на педагогических специальностях.

Актуальность. Возрастная специфика наркологической заболеваемости за последнее десятилетие значительно трансформировалась, приобщение к злоупотреблению психоактивными веществами в школьном возрасте сменилось поражаемостью возрастной категории 18 – 24 лет, что соответствует студенчеству [1]. В клинической и правовой специфике проблемы при этом расширяется тенденция «контролируемого наркопотребления» - периодического немедицинского приема наркотических и психотропных веществ (НДВ) в малых дозах, основанного на мнимой безопасности такой наркотизации, являющейся заблуждением, при наличии в целом представления о вреде и опасности наркотиков [2, 3].

Цель исследования. Провести анализ динамики представлений и установок студентов Курской области относительно проблемы наркомании и мер ее профилактики за 2017–2023 гг. в контексте трех значимых периодов

Материалы и методы. Для исследования была использована авторская анкета с вопросами закрытого типа.

Результаты исследования. До пандемии (2017 г.) студенты естественнонаучных и медицинских направлений подготовки точнее оценивали вред  немедицинского употребления наркотических веществ: 81,4±3,7% против 71,4±4,2% (t=3,566, p≤0,01). Основным заблуждением стала недооценка вреда разовых проб, в т.ч. «контролируемого» наркопотребления (актуально для 15,6±3,5% естественнонаучных и медицинских направлений и 25,2±4,0% студентов гуманитарного направления). Выявлена значимая разница, ошибочных представлений среди студентов, не обладающих профессиональными знаниями в данной области. (t=3,610, p≤0,01). Доля тех, кто считает угрозу НДВ надуманной и не актуальной, составила менее 3,5% в обеих подгруппах, при этом различие статистически незначимо (t=0,341, p>0,05).

Выводы. С 2017 по 2021 год студенты естественно-научных и медицинских направлений лучше понимали риски немедицинского употребления наркотиков и возможности наркологии, что связано с их обучением. Пандемия COVID-19 привела к повышению осведомленности об опасностях наркотиков и роли наркологии среди будущих медиков и биологов. Однако после пандемии у студентов-медиков и естественников произошло снижение осведомленности.

Актуальность. В виду нарастающей активности и многообразия волонтерского движения в мире существует необходимость в определении ряда психологических феноменов, связанных с их деятельностью, в частности, состояния выгорания. На сегодняшний день существует большое количество психологического инструментария для его диагностики у различных профессиональных групп, но нет учета особой специфики волонтерской деятельности. Выгорание как психическое явление является результатом нарушения сложной системы регуляции в деятельности субъекта. Под деятельностью в данном случае понимаем включенность волонтера в оказание помощи благополучателям в рамках профессионально-ориентированного взаимодействия.

Цель состоит в модификации методики диагностики профессионального выгорания К. Маслач, С.Е. Джексона (в адаптации Н.Е. Водопьяновой) для профессионально-ориентированных волонтеров.

Материалы и методы. Общий объем выборки составили 235 профессионально-ориентированных волонтеров от 19 до 26 лет со стажем деятельности 2-5 лет. Оценка теоретической структуры опросника осуществлялось в ходе проведения процедуры эксплораторного, ее эмпирическое подтверждение - конфирматорного факторного анализа, надежности по однородности ÷ критерия альфа Кронбаха, ретестовой надежности ÷ при повторном применении методики с помощью коэффициента корреляции Пирсона. Обработка полученных данных проводилась с использованием статистических программ Jamovi версии 2.6.44, StatSoft STATISTICA 10.

Результаты исследования. Модифицированный опросник позволяет оценить степень выраженности профессионального выгорания профессионально-ориентированных волонтеров и прогнозировать развитие эмоциональной нестабильности и профессионального неблагополучия, а также снижение уровня мотивации и трудоспособности. По результатам эксплораторного факторного анализа выявлено три шкалы. Полученные по отдельным показателям данные свидетельствуют о высокой ретестовой надежности методики (0,812). Подтверждена высокая надежность шкал по однородности (α = 0,74).

Выводы. Опросник соответствует основным психометрическим требованиям, имеет предсказуемые связи, подтверждающие разработанный теоретический конструкт, обладает оптимальной надежностью и валидностью.

Актуальность. Болезнь Альцгеймера является распространенной формой нейродегенеративных заболеваний, приводящей к прогрессирующему когнитивному дефициту. Одним из перспективных неинвазивных методов диагностики когнитивных нарушений при различных нозологиях (нейродегенеративные заболевания, рассеянный склероз, шизофрения, расстройство аутистического спектра) является анализ глазодвигательных реакций. Особый интерес представляет изучение процессов социального познания, в частности, распознавания лиц, которое нарушено при болезни Альцгеймера, однако параметры глазодвигательных реакций при данной нозологии остаются малоизученными.

Цель исследования. Изучение особенностей стратегий глазодвигательных реакций при узнавании реалистичных и схематичных изображений лиц людей у пациентов с болезнью Альцгеймера.

Материалы и методы. Для изучения особенностей стратегий глазодвигательных реакций приведено клиническое наблюдение оценки стратегий при узнавании реалистичных и схематичных изображений лиц людей у пациента с поздней болезнью Альцгеймера. Экспериментальной методикой изучения стратегий глазодвигательных реакций при узнавании реалистичных и схематичных изображений лиц людей являлся набор реалистичных и схематичных изображений лиц людей, состоящий из 12 серий предъявления каждого типа изобра жения лиц людей. Глазодвигательные реакции регистрировались при помощи айтрекера «Очки pupil invisible».

Результаты. Стратегии переработки изображений лица качественно различаются в зависимости от типа стимула. Относительная сохранность продуктивности на схематичных стимулах достигается за счет компенсаторного перехода к сукцессивной стратегии и снижения когнитивной нагрузки (укорочение саккад).

Выводы. Были выявлены качественно различные стратегии глазодвигательных реакций при узнавании реалистичных и схематичных изображений лиц людей.

Актуальность. У лиц, страдающих сахарным диабетом второго типа, вероятность возникновения широкого спектра когнитивных нарушений, включая такие состояния, как сосудистая деменция и болезнь Альцгеймера, увеличивается в 1,5-2 раза по сравнению с общей популяцией. В связи с этим значительную роль приобретает изучение специфики когнитивных функций у пациентов с сахарным диабетом 2 типа в зависимости от длительности заболевания, с целью оказания комплексной специализированной помощи, направленной на терапию когнитивных расстройств.

Цель: оценить характер и динамику когнитивных нарушений у пациентов с сахарным диабетом 2 типа и провести их корреляцию с длительностью заболевания.

Материалы и методы: В исследование включены 103 пациента (возраст 50–70 лет) с СД2, разделенные на 4 группы по длительности заболевания: впервые выявленный (n=18), 1–5 лет (n=23), 5–10 лет (n=24), >10 лет (n=38). Методы исследования: теоретический анализ литературы; психодиагностические методики (Montreal Cognitive Assesment (Монреальская шкала оценки когнитивных функций (MoCA тест); Тест рисование часов; Таблицы Шульте; Установление последовательности событий (А.Н. Бернштейн); Исключение лишнего; Пересказ текста). Использовались методы описательной статистики, U-критерий Манна-Уитни, корреляционный и регрессионный анализ.

Результаты: Выявлено статистически значимое прогрессирующее снижение общего когнитивного статуса (по MoCA) по мере увеличения длительности СД2 (p < 0,01). Нарушения зрительно-конструктивных навыков и внимания выявлялись уже на ранних этапах. После 5 лет течения СД2 усугублялись нарушения внимания и речи, присоединялись дефициты памяти и логического мышления. При длительности заболевания >10 лет формировался стойкий мультифункциональный когнитивный дефект. Корреляционный анализ показал сильную обратную связь между длительностью СД2 и общим баллом MoCA (r = -0,70; p < 0,01). Анализ корреляционных плеяд выявил специфику когнитивного профиля на разных стадиях: от изолированных нейродинамических нарушений к комплексному взаимовлиянию дефицитов.

Выводы: Длительность СД2 является значимым предиктором степени и характера когнитивной дисфункции. Полученные данные обосновывают необходимость динамического нейропсихологического мониторинга и разработки дифференцированных программ когнитивной реабилитации для пациентов с различной длительностью СД2.

Актуальность. Актуальность данного исследования обусловлена научной потребностью в углубленном изучении механизмов взаимосвязи зрительного восприятия и координационных функций в условиях слуховой депривации, а также практической востребованностью в получении данных, кото рые лягут в основу разработки целенаправленных коррекционно-развивающих программ.

Цель исследования – изучение связи зрительного восприятия и координационных функций у слабослышащих детей младшего школьного возраста.

Материалы и методы. Теоретические методы исследования: библиометрический анализ, понятийно-категориальный анализ. Эмпирические методы исследования: анализ медицинской документации, наблюдение, клиническая беседа, наложенные картинки (ч\б и цветные), субтест «Недостающие детали», матрицы Равена, методика «Узнай, кто это», Тандемная проба, Проба Уемуры, проба «Марш-хлопок», проба Хэда, субтест «Складывание картинок», субтест «Лабиринты», Проба Озерецкого и Гуревича, проба на право-левую ориентировку, проба Тейлора.

Результаты. В ходе корреляционного анализа показателей зрительного восприятия и координационных функций у слабослышащих детей младшего школьного возраста были выявлены 6 значимых связей. 4 корреляционные связи имеют отрицательную тенденцию и 2 связи положительную тенденцию. У нормотипичных детей младшего школьного возраста были выявлены 9 значимых связей. Большое количество корреляционных связей может говорить о разноплановости связи зрительного восприятия и координационных функций у нормотипичных детей младшего школьного возраста. 8 корреляционных связей имеют отрицательную тенденцию и 1 связь - положительную тенденцию.

Выводы. В результате проведенного исследования связи зрительного восприятия и координационных функций у слабослышащих детей младшего школьного возраста и их нормотипичных сверстников мы получили данные, которые подтверждают центральную гипотезу нашего исследования о том, что связь зрительного восприятия и координационных функций у слабослышащих детей младшего школьного возраста отличается от связи у нормотипичных детей того же возраста.

Актуальность. Оказание социальной помощи людям, пострадавшим от чрезвычайных ситуаций является функцией государства. Под влиянием чрезвычайной ситуации человек приобретает новый для него статус, теряя подчас физическое, социальное и психологическое благополучие. Становясь жертвой чрезвычайной ситуации, человек оказывается объектом деятельности различных служб, деятельность которых разные виды помощи. Социальная работа как институт помощи и учреждения социального обслуживания могут предложить пострадавшему широкий круг поддержки.

Целью исследования выступает анализ технологий социальной работы, которые можно использовать в работе с лицами, пострадавшими в чрезвычайной ситуации .

Методами исследования явились метод теоретического анализа и синтеза литературы по заявленной проблеме исследования, систематизация и обобщение научных данных.

Выводы: Реализация технологий социальной работы, которые позволит сделать эту помощь адресной и эффективной. Требуется серьезная проработка вопросов, связанных со взаимодействием служб помощи пострадавшим в чрезвычайной ситуации.

Актуальность. В условиях вынужденного переселения у подростков не в полной мере сформированы копинг-стратегии и навыки совладающего поведения. Данная проблема требует поиска эффективных средств, способствующих социальной адаптации и ресоциализации подростков к сложившимся условиям. Рядом исследователей доказана роль различных видов физической активности, оказывающей влияние на физическое и психологическое самочувствие подростков и их адаптацию. В сложившихся обстоятельствах проживания в пунктах временного размещения в решении проблем подростков важную роль играет привлечение волонтеров по физической культуре и спорту (спортивное волонтерство).

Цель исследования: изучить возможности спортивного волонтерства при работе с подростками, оказавшимися в условиях вынужденного переселения (на примере ФГБОУ ВО «Курский государственный аграрный университет им. И.И. Иванова»).

Материалы и методы. В исследовании применялся анализ статистических данных; анализ литературы; методы опроса. Исследование осуществлялось на базе ФГБОУ ВО «Курский государственный аграрный универси тет им. И.И. Иванова»). В исследовании приняли участие студенты-обучающиеся спортивных секций Студенческого спортивного клуба ФГБОУ ВО «Курский государственный аграрный университет им. И.И. Иванова».

Результаты. Опыт работы волонтеров-спортсменов Студенческого спортивного клуба ФГБОУ ВО «Курский государственный аграрный университет им. И.И. Иванова» с проживающими в пункте временного размещения показал их вовлеченность и мотивированность на дальнейшее участие в таких мероприятиях, а также потребность в развитии компетенций в области спортивного волонтерства. Программа подготовки волонтеров-спортсменов направлена на формирование компетенций у студентов в области волонтерской деятельности и спортивного волонтерства. Программа предполагает комплексность, последовательность и прикладную направленность в формировании компетенций студентов в области спортивного волонтерства.

Выводы. Эффективность деятельности спортсменов-волонтеров возможна при сформированной системе знаний, представлений, умений и навыков, а также индивидуально-психологических качеств личности. Программа подготовки спортсменов-волонтеров включает три этапа (мотивационно-ориентированный этап, деятельностный этап, рефлексивный этап), предполагает формирование общекультурных компетенций (гуманизм, гражданственность, навыки коммуникации, толерантность, культура и др.), компетенций в области социального взаимодействия, умения работать в команде в различных социальных ситуациях с разными категориями граждан, а также формирование специализированных компетенций в области физической культуры и спорта (уровень физической подготовки, занятия определенным видом спорта и др.).